por De entre todos los niveles PISA logrados en nuestra región latinoamericana, México apunta como el país que siempre sobresale en las pruebas del OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) oganización que a partir de 2000 registra los niveles académicos de las diferentes aptitudes y destrezas en estudiantes desde los 16 años en los sistemas educativos de sus países, centrándose en tres áreas básicas, pero importantes; lectura, ciencias y matématicas.
Encontrándonos con la noticia de que Panamá ha bajado estrepitosamente hasta incluirse entre los 7 últimos lugares en las pruebas, compartiendo infortunio con República Dominicana, Líbano, Indonesia, Marruecos, Filipinas y Kosovo, véamos cuales son las causales más sobresalientes de que en estos otros países el nivel de respuesta de la educación en su población sea tan deficiente.
Marruecos
El problema Marroquí redunda en la pobreza, siendo el 98% de la población pobre y siendo que a la educación pública se le destina el 30% del presupuesto en educación, no sufragan la profunda ausencia de maestros y la clausura de centros educativos por inasistencia estudiantil. La emergencia es tal, que las personas recurren a la educación no formal, con el apoyo de asociaciones religiosas y ONG’s. Mientras quienes observan una mejor economía incluyen a sus hijos en escuelas privadas. Marruecos es uno de los países de marcada inmigración hacia Europa, España, Francia y Alemania los cuales acogen personas de este país. Otra característica negativa que afecta a la educación marroquí es la radicalización Islámica. El consenso entre el gobierno y las partes sociales afectadas respecto a la educación es inexistente, siendo gobierno, ciudadanía y educadores quienes se culpan entre sí por los problemas de la educación.
Filipinas
Como sabemos Filipinas es gobernado por Rodrigo Duterte, y su economía se basa en un 60% en los servicios, tiene niveles de crecimiento concordantes con el Chile anterior, todo económicamente apunta bien, lo malo, un monopolio de familias rige el archipiélago. La pobreza se mantiene igual, rondando el 23% durante dos décadas, pero la educación deficiente es un problema que recae en un tercio de la población en miseria con 102 millones de habitantes, de aquí 1,7 millones de niños no van a la escuela, lo que dice mucho. Menos de la mitad de estudiantes anualmente logra pasar de curso lo que se acentúa más en las regiones de alta pobreza, donde no llega la asistencia social. El problema radica también en una población muy jóven, junto a una marcada vejez en quienes administran la educación, lo que dificulta el dinamismo de la docencia. Hay menos maestros, y debido a la edad un tercio dejará de impartir clases en los próximos 10 años.
Kosovo
Esta república, que alguna vez fue provincia es un caso especial…los problemas étnicos, políticos y religiosos del área oriental de Asia durante años han sido de agitación constante y su población se ha tenido que someter a constantes éxodos, deplorando la estabilidad de un sistema de educación posible o estable. Es comprensible como una mayor parte de la población está compuesta de gente jóven, pero muy pobre y en estados diversos de desventajas sociales; entre ellos niños huérfanos, lisiados por las minas o trabajando para subsistir o en desnutrición severa. Tienen muchas causas para obtener sus bajos puntajes académicos.
Líbano
Este es uno de los varios países de la región de oriente que ha sufrido de constantes guerras civiles, producidas por asuntos religiosos. Este problema ha hecho que 1,2 millones de refugiados sirios, y entre ellos niños sean asistidos en Líbano; y a quienes hay que proveer de educación.
La crisis educativa tiene décadas en el Líbano, producto de la intervención del sectarismo musulmán en la supervisión de la currícula educativa. Este impedimento en la calidad de la educación la ha estancado, hasta el punto de que actualmente se mantienen libros de texto cuyo contenido permanece inmodificable desde los años 70. La inmigración siria trajo un problema en la educación pública, forzando a los libaneses a optar por matricular a sus hijos en escuelas privadas. Con la ayuda social de Irán, el acondicionamiento Islámico en la educación pública se mantiene, lo que provoca una confusión en el estudiantado, que por balance incluye a niños de etnias y religiones variadas, incluso una parte cristiana, ya que por un lado la cohesión social permite la convivencia entre diferentes grupos sociales. La educación pública era baja en referencia a la privada, cuyas enseñanzas radican en la superioridad del Islam. Evidentemente el retraso de sus índices académicos resaltan a la vista, poca modernización.
Indonesia
El centro del problema en uno de los países más pujantes del sureste asiático se debe al factor político, más que un planteamiento de origen en la inversión en educación, ya que su constitución obliga a que el 20% se dirija a sufragar la educación, siendo este un cambio drástico y positivo que no ocurría durante los anteriores 31 años donde regía el gobierno autoritario de Haji Mohammad Suharto, donde sólo se impartía el 1% del PIB. Entonces…¿Cómo la política puede afectar la educación en Indonesia? La corrupción y el clientelismo insertado en el sistema político. Derivado en favores, regalías, permisos, incluso falsos niveles académicos logrados por universitarios por la baja rigurosidad en los estándares. Abstinecia del profesorado y baja calidad de la enseñanza. La parte positiva y que no refleja el estudio PISA es que entre la juventud el nivel de alfabetización excede el óptimo del 99.67%. Aquí vemos como la extensión de la corrupción mantiene a Indonesia por debajo de los países del área pacífico, Vietnam, Cambodia, Laos y el resto del mundo en competitividad académica.
Panamá, en resumen…
Con las variadas razones por las que pasan otros países para obtener un puntaje bajo en las pruebas PISA, y con los que Panamá comparte niveles, notamos en ellos profundos problemas étnicos, religiosos, guerras civiles, corrupción, pobreza extrema, desnutrición y violación de los derechos de los niños como grandes obstáculos que no les permite una abierta libertad para educarse…y pensamos. Panamá carece totalmente de estos graves problemas humanos, entonces… ¿Merece nuestro país estar dentro de estos parámetros educativos? ¿Existen excusas válidas para ello?
Podemos inferir que la educación no llega lejos, a áreas de difícil acceso. Que el presupuesto para educación siempre es recortado o límitado. A pesar que las instituciones financieras prestan dinero; $2,000 millones en bonos recibidos del FMI por el presidente Laurentino Cortizo. El reciente problema de la disposición de fondos compartidos con la educación privada, lo que provocó acciones de protesta por nuestra casa de estudios Universitaria.
A pesar de que Panamá ha calificado excelentemente en concursos académicos de orden especial, en robótica, física, y ciencias, por ser más especializadas, nos reconforta. Pero las pruebas PISA se refieren a la educación general, pública, y mide los estándares de manera neta, por país, de forma que lo que mide es el empuje futuro de la calidad profesional de una nación, no las especializaciones de alto nivel, las que dan oportunidades especiales por ser sobresalientes a los estudiantes que aplican sus destrezas en ellas, pudiendo abrir su horizonte laboral incluso en el extranjero.
Los intentos de modernización tecnológica con laptos portátiles y sin seguimientos y experimentales del Meduca. Los diversos casos de robo y corrupción de funcionarios en implementos y útiles. El conocido caso de las bolsas del Meduca, las soluciones perentorias, como botas para los niños de áreas de difícil acceso. Por otra parte los bajos índices del promedio escolar, el alto número de revalidas en verano y el intragable plan de subsidios a niños de notas escolares deficientes. Dejan mucho qué pensar de los criterios pedagógicos, sicológicos y sociológicos que se emplean para moldear nuestra educación, que ya ha marcado como deficiente a nivel mundial, compartiendo ineficiencias con nuestra hermana República Dominicana, para consuelo.
office 2013
